aifstan.info, 10 сентября

Проблема "цифровой амнезии" среди школьников, ухудшения мелкой моторики из-за гаджетов, потеря ими навыков устного счета и чтения длинных текстов – все это уже давно обсуждается министерствами образования, педагогами и родителями по всему миру.
Но то, что проблема зашла настолько далеко, никто не ожидал. Результаты международного исследования качества образования PISA за 2025 год показали, что в 90 странах мира зафиксирован самый низкий за всю историю наблюдений уровень знаний по естественным наукам, чтению и математике среди школьников в возрасте 15 лет.
Исследование PISA проводится раз в три года по заказу Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) и охватывает сотни тысяч школьников.
В 2025 году тестирование прошли 760 тысяч человек из 91 страны, почти половина участников исследования (45%) не достигает базового уровня читательской грамотности. Речь идет не об умении читать слова, а о способности понимать и анализировать прочитанное.
Авторы доклада подчеркивают: за последние три года – с момента прошлого исследования – результаты по чтению ухудшились особенно резко.
Директор по вопросам образования ОЭСР Андреас Шляйхер назвал чтение "основой всех навыков" и заявил, что за последнее десятилетие способность школьников читать и понимать сложные тексты снизилась настолько, что это соответствует потере примерно двух лет обучения.
В докладе говорится, что особую тревогу вызывает снижение уровня именно тех навыков, которые приобретают все большее значение в эпоху искусственного интеллекта, - прежде всего способности критически мыслить и оценивать достоверность информации.

Усвоить начальные знания сумеет меньше половины учеников
По данным исследования, наиболее высокие результаты в школьном образовании показали Сингапур, Китай, Тайвань, Япония и Южная Корея. Самые низкие зафиксированы в Камбодже и Руанде.
В Казахстане тестирование прошли 22 680 учащихся из 643 организаций образования. Средний результат составил 420 баллов по естествознанию против 482 баллов в странах ОЭСР, 414 баллов по математике против 463 и 385 баллов по чтению против 461.
Около 41,1% казахстанских учеников не смогли преодолеть минимальный (2-й) уровень функциональной грамотности ни по одному из трех главных предметов. В частности, базовый порог чтения (способность понять суть сложного текста) преодолели всего 36% школьников.
Около 47% учащихся сообщили, что пользуются ИИ-чат-ботами для помощи в учебе, против 46% в среднем по ОЭСР. Отдельный показатель демонстрирует, что 80,2% казахстанских школьников учили в классе оценивать информацию, сгенерированную ИИ, против 62,6% в среднем по ОЭСР.
Зато психологический климат в казахстанских школах оказался заметно мягче: 77% детей заявили, что не сталкивались с проявлениями буллинга в школах (в ОЭСР - только 53%). Индекс когнитивной адаптивности (0,21 против 0,01 в ОЭСР), а также индекс поддержки со стороны учителей (0,65 против 0,03 в ОЭСР) у казахстанских подростков оказались заметно выше общемировых показателей.
Школьники Узбекистана совершили самый мощный рывок в Центральной Азии по естественным наукам, но общие показатели качества обучения пока остаются ниже среднего. В исследовании приняли участие 8652 узбекистанских подростка из 233 школ. Страна продемонстрировала рекордную динамику в естественных науках. Здесь узбекистанские школьники набрали 438 баллов, обогнав Казахстан (420 баллов) и Кыргызстан (363 балла). Несмотря на рост базового уровня, доля учеников с продвинутыми навыками (уровни 5 и 6) в стране практически нулевая, в ОЭСР этот показатель составляет в среднем 7%. Самое любопытное, что, в отличие от большинства стран мира, где мальчики и девочки учатся на равных или мальчики лидируют в естественных науках, в Узбекистане девочки опередили мальчиков (442 балла против 433).
По данным PISA, средний кыргызстанский подросток по-прежнему не дотягивает до минимального 2-го уровня грамотности. Это означает, что большинству учащихся трудно, например, критически анализировать сложный текст, читать договоры или инструкции. Кстати, школьницы Кыргызстана продемонстрировали лучшие навыки чтения и естественно-научных предметов, чем мальчики.
Таджикистан впервые принял участие в исследованиях, при этом в тестировании участвовали только школьники Душанбе - 5 771 учащийся из 160 школ. По итогам исследования качество знаний столичных подростков пока значительно отстает от средних стандартов стран ОЭСР. По уровню естествознания (334 балла) школьники Душанбе продемонстрировали самый низкий результат среди стран Центральной Азии. Подавляющее большинство не смогли достичь базового (2-го) уровня. Поскольку в исследовании не принимали участие сельские регионы и другие крупные города страны, эксперты ОЭСР подчеркивают, что реальный общенациональный уровень функциональной грамотности в Таджикистане может оказаться еще ниже - ведь в столицах качество образования традиционно выше

ИИ – одна из причин
Еще одним заметным изменением в образовании, которое зафиксировало исследование ОЭСР, стало все более частое применение систем искусственного интеллекта. В докладе сказано, что 46% школьников в странах ОЭСР используют чат-боты ИИ для помощи в обучении. Данные PISA показали, что дети, которые используют ИИ для таких школьных заданий, как выделение главного в тексте, написание и проведение исследований, получили более низкие результаты по естественным наукам в сравнении с теми, кто ИИ не пользуется. В таких случаях школьники, работающие без помощи искусственного интеллекта, опережают пользующихся им примерно на год обучения.
Авторы доклада предупреждают, что чрезмерное использование ИИ может приводить к так называемой "когнитивной разгрузке": учащиеся все чаще перекладывают на технологии поиск и обработку информации вместо того, чтобы выполнять эту работу самостоятельно. Авторы доклада возлагают ответственность за стремительное распространение искусственного интеллекта в образовании на профильные структуры разных стран, которые не располагают достаточными сведениями о том, как ИИ влияет на детей.
Исследование PISA сравнивает происходящее с массовым применением среди школьников вакцины, которая еще не прошла необходимые испытания.